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降维攻击(降维打击是什么梗)

新高考改革后,每一年高考后,网上都会一片哗然,大家都在质疑:新高考为什么突然变难了?这种变难的意义在哪里?是为了故意“刁难”学生吗?

高考结束后,高三老师参加了一个培训,进行培训的是大学教授,通过这个培训,有两句话引起了我的思考:

一句话是大学教授说,每次看到网上说高考题很难时,我看了一下,都觉着非常简单;

另外一句是一位年轻的高三老师,在听完教授关于“一核四层四翼”的讲解和应用时,发出感叹:教授讲得太抽象,太难了。

听了大学教授的解释才明白,新高考就是教授对高中的“降维打击”

去年高考结束后,我就提出一个观点:感觉新高考试题难的学生,说明你和大学教授之间,有一个“高中老师”的距离。

今年,我再次提出一个观点,并进一步提出:新高考就是大学教授对高中老师的“降维打击”。

听了大学教授的解释才明白,新高考就是教授对高中的“降维打击”

一、大学教授:你们高中老师把学生“教死”了

现在的高考题,拥有“选拔人才”的功能,所谓的人才,不应该是死学硬背和机械刷题的学生,而是能够灵活运用所学知识去解决现实问题,提出新问题等能力的学生,所以现在的高考题的主要特点就是“新”。

这种“新”,在学科中都有一个明显体现,那就是情景试题,各学科试题,都在选择情景,这里的情景包括学习情景和生活情景,这些情景在高考题中基本上都是“新颖”的,学生平时练习中是见不到的,刷再多的题也可能没有帮助的,所以学生才在高考结束后,感觉“三年白学”了,实际上不是三年白学了,可能是十二年白学了。

听了大学教授的解释才明白,新高考就是教授对高中的“降维打击”

在高考命题组,以大学老师为主,高中老师很少,而且没有话语权,因为高考是“服务选才,引导教学”的,所以高中老师只能按照大学老师命的高考题来教学。

二、高中老师:你们说得都对,但是如何解决?

对于高考改革,高中老师多数是支持的,但是也是有疑惑和困惑的。高考题的方向非常好,但是我们如何才能做好呢?

听了大学教授的解释才明白,新高考就是教授对高中的“降维打击”

1、老师多数是应试教育体制下培养出来的

如果是让高中老师,包括高三老师在高考规定的时间去做新高考题,老师到底能得多少分?这个问题,老师敢不敢给出一个真实的答案?

今年很多地方都没有公布高考题目和答案,于是网上就有不少人做高考题,结果很多答案都是错的,于是很多一线老师就跟着这个错误答案讲,这就是现实,不是个别现象。

大学教授,侧重教研,高中老师,侧重教学,高中老师的水平,取决于辅导书的水平,取决于试题的水平,缺乏研究能力,和前沿知识脱节,这也是现实问题。

听了大学教授的解释才明白,新高考就是教授对高中的“降维打击”

2、学生没有时间“拓展”

新高考要求学生有比较广的阅读和知识面,了解时政和现实问题,才能更好地了解情景,从情景里提取信息,然后去解决问题,这种题目不只是语文、政治、历史题,还包括数学、物理、化学、生物题。

情景试题对学生能力和素养要求是非常高的,而我们的学生,往往还处于刷题学习的阶段,所以遇到新的题目时,往往就傻了眼,最后抱怨题目太难了。

听了大学教授的解释才明白,新高考就是教授对高中的“降维打击”

那么,这个问题如何解决?其实非常难解决!因为学生学习的科目并不是一两科,要想进行深度学习,是非常困难的,而且没有那么多时间。比如,看《觉醒年代》对于写今年的高考作文有帮助,或者广泛阅读对于理解题意有帮助,但是对于学生而言,这种提升远不如多刷些题目“实惠”,所以他们更喜欢刷题,而不喜欢看书,这就导致遇到新颖的题目时,表现的手足无措。

听了大学教授的解释才明白,新高考就是教授对高中的“降维打击”

从这里看,其实所谓的题目难,其实就是因为题目“新”,而这种新的题目,本质上是大学选拔人才的要求和高中教学直接的脱节,是大学教授对高中老师的“降维打击”,这种差距,短时间内很难弥补,但是高考本身就有“引导教学”的功能,所以未来高中教学,甚至是初中和小学教学,都会沿着新高考的要求进行,那个时候,我们培养出来的学生,肯定会更加优秀,靠努力,死记硬背,机械刷题,考上名校的时代,一去不复返了。

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